3 YAŞ'DA OYUN

KUTU DÜŞÜRME OYUNUNUN BİLİŞSEL GELİŞİME FAYDALARI:

Bu oyun,çocuğun kas gelişimine etkisi vardır.aynı zamanda göz koordinasyonlarınıda geliştirir.3 yaş çocukta oyun oldukça eğlencelidir ve kaba motor gelişimini desteklemesi yanında ince motor gelişiminin gelişmesinede olanak sağlar.Çocuğun fiziksel gelişimi için yararlıdır.Çünkü;oyundaki amaç kutuları devirmek olduğu için ve çocuk bunu belli bir mesafe uzaklıktan yapacağı için dengesini daha doğrusu duruş şeklini sağlamaya önem gösterir.Çocuğun ileri yönde oyun gelişimini iyi yönde desteklar.

KUTU DÜŞÜRME OYUNU HAKKINDA BİLGİ:

6 Kutucuktan oluşur ve 3 tane top bulunur.

kutular üstüste dizilir.

toplar ise çocuğun eline verilir.çocuk,belli bir uzaklıkta durur ve topları teker teker atarak kutuları düşürmeye çalışır.

Bu oyun çocuğun sadece bilişsel gelişimine etki etmez.aynı zamanda göz koordinasyonunun gelişmesine,düşünmesine,ince motor gelişiminin desteklenmesinede yardımcı olur.

Okul Öncesinde İşbirlikçi Öğrenme

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME NEDİR?

İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin ortak bir hedef doğrultusunda küçük gruplar halinde birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır. Bu çalışmada öğretmenler, sınıf içi öğrenme ortamını organize eder konumdadır. Klasik küme çalışmasına benzese de her grup çalışması işbirlikli öğrenme değildir.Bir grup çalışmasının işbirlikli öğrenme olabilmesi için gruptaki öğrencilerden beklenen, hem kendilerinin hem de diğerlerinin öğrenmesini en üst düzeye çıkarmaya çalışmalarıdır. Sonuçta elde edilen başarı tek tek bireylerin katkısıyla elde edilmiş grup başarısıdır. Öğrenciler, yaparak ve yaşayarak öğrenim sürecine katılırlar. Bu tip eğitim süreçlerinin bireye katkısı yetişkinlikte herhangi bir şirket çalışanın "ben üzerime düşeni yaptım ama şirket zarar etti" yerine " ben ve arkadaşlarım çalışarak şirketi kar yapar duruma geçirdik " mantığıdır. Toplumumuzda önemli eksikliklerden olan takım ruhu ve takım çalışmasına yatkınlığı geliştirme konusunda çok önemli bir öğrenme kuramıdırr.İşbirlikli öğrenme;-Birlikte Öğrenme-Akademik çelişki-Öğrenci takımları-Birleştirme-Buluş/Descubrimiento-Birlikte soralım, birlikte öğrenelim gibi birçok teknik içerir.

FEN BİLGİSİNDE İŞ BİRLİKLİ ÖĞRENME:

İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin
incelendiği bu araştırma için, Fen Bilgisi Öğretmenliği 1. sınıfında okuyan
210 öğrenciden 1 deney 1 kontrol grubu oluşturulmuştur. Öğretim
etkinliklerinin gerçekleştirileceği ders olarak, Fizik II Dersi Laboratuvarı
seçilmiş ve uygulama “Elektrik” ünitesinin işleneceği haftaları kapsamıştır.
Verilerin toplaması amacıyla, uygulama düzeyinde 8 Essey tipi sorudan
oluşan bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için, KR–20 güvenirlik
analizi yapılmış, analiz sonucunda testin KR–20 güvenirlik katsayısı 0.72
olarak bulunmuştur. Deney ve Kontrol gruplarının bilimsel süreç beceri
testleri arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını belirlemek için yüzde,
frekans ve t-Testinden yararlanılmıştır.
Araştırma sonucunda, her iki grup öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ön
test – son test puanları arasında anlamlı farklılığın olduğu görülmüştür.
Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri son test
puanları arasındaki ilişki incelenmiş, deney grubundaki öğrencilerin son test
puanlarının kontrol gurubundaki öğrencilerin son test puanlarından yüksek
olduğu görülmüştür.
Bu sonuçlara göre, işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin fen
konularındaki bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik etkileri için
önerilerde bulunulmuştur.

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İŞE GELENEKSEL ÖĞRENME GRUPLARI ARASINDAKİ FARKLAR:

Bütün grup çalışmaları işbirlikli öğrenme etkinlikleri
olarak değerlendirilmemelidir. Sadece
çocukları gruplara yerleştirerek birlikte çalışmalarını
istemekle, çocukların işbirliği yapacakları düşünülmemelidir.
Çocukların birbirine yakın oturmaları
ve onların bir grup olduğunu söylemeleri
işbirliğini sağlamamaktadır [11]. Açıkgöz'ün de
belirttiği gibi her küçük grup çalışması özellikle
okullarımızda uygulanmakta olan küme çalışması
da işbirlikli öğrenme değildir. İşbirlikli öğrenmenin
uygulandığı sınıflar, ne çocukların tek tek ya
da gruplar halinde yarıştıkları ne de sıralar halinde
oturup öğretmenleri dinledikleri ya da bireysel
çalışma yaptıkları yerlermr. Tersine işbirlikli sınıflar,
çocukların küçük gruplar halinde etkileşimde
bulunduğu, öğretmenlerin aralarda dolaşarak
gereksinim duyanlara yardımcı olduğu yerlerdir

kaynaklar:
http://www.okulonceciyiz.biz/showthread.php?t=13119
http://web.inonu.edu.tr/~efdergi/arsiv/Bozdogan.pdf
http://193.140.216.63/199917VES%C4%B0LE%20YILDIZ.pdf

Okul Öncesinde Sayı Sayma Kavramı

Okul öncesi dönemdeki çocukların sayı kavramını kazanması ile ilgili tartışmalar halen sürmektedir Piaget çocukların 7 yaş civarında somut işlemler dönemine varıncaya kadar sayıları anlamlı olarak kullanamadıklarını belirtmektedir Piaget'e göre çocuklarda sayı kavramının gelişmiş olması için çocuğun birebir eşleştirme işlemini başarabilmesi ve sayı korunumu kavramını (miktar değişmezliğini) kazanmış olması gerekmektedir Piaget'e göre sayı kavramı bir mantık sistemidir ve çocuklar sayı kavramını kazanmadan ve diğer mantıklı düşünme becerileri gelişmeden önce, mantıklı saymayı öğrenemezler.

Piaget'e göre, sayı kavramını kazanmış olabilmesi için çocukların, kardinal sayıların (1,2,3gibi), diğer etmenlere bağlı olarak değişmeyen kümeleri ifade ettiklerini anlamış olmaları gerekmektedir Bir(1) rakamı ister bir elmayı, ister bir portakalı ifade etsin hep bir (1)dir Eğer kümede 10 tane elma varsa bunların toplu, dağınık veya sıralı olmaları önemli değildir Çünkü toplam küme sayısı hep aynıdır.

Sayı kavramı öğretilmesine öncelikle beş ve beşten küçük sayı grupları ile başlanılmalıdır ve somut nesneler kullanmalı, daha sonra resimlerden yararlanılmalıdır.Öğretmen beşe kadar rakamları öğrettikten sonra masaya farklı sayılarda nesneler koyarak çocuklardan her grubu sayarak kaç tane olduğunu söylemesini isteyebilir Bu arada öğretmen sınıfında tahta varsa nesneleri tahtaya da çizerek altına kaç tane olduklarını yazabilir Ayrıca kağıda(veya tahtaya) birden beşe kadar rakamlar yazarak çocuktan bu rakam kadar nesne çizmesini ve sayarak sayısını söylemesini isteyebilir Sınıfta tahta yoksa çalışmaları kağıt üzerinde yapabilir Daha sonra pekiştirmek amacıyla çocuklarla beşe kadar olan rakamlarla ilgili oyunlar oynayarak rakam bilgisini pekiştirebilir.

http://www.bydigi.net/egitim-konulari/323784-okul-oncesi-cocuklarda-sayi-kavraminin-kazanilmasi.html